A primeira pós-graduação em Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências no Brasil com selo internacional.
A pós-graduação com 24 meses de duração tem acesso ilimitado a todo o conteúdo teórico online por 30 meses.
No CBI of Miami, além de todas as aulas gravadas, também temos bate papo com os especialistas e professores.
Certificação válida pelo MEC e um certificado internacional emitido pelo CBI of Miami como curso livre.
Aprenda com um programa alinhado às principais diretrizes internacionais, com a abordagem dos mais renomados especialistas no campo da saúde mental infantil e adolescente.
As vagas são limitadas, e você não pode perder a chance de estudar em um dos cursos mais completos da área de saúde mental infantil e adolescente.
A escolarização das pessoas com Transtorno do Espectro Autista, Deficiência Intelectual e outros quadros do neurodesenvolvimento é uma tarefa de primeira ordem, que exige um sólido compromisso com os Direitos Humanos da Pessoa com Deficiência, que deve se converter em uma adesão às Práticas Baseadas em Evidências em educação inclusiva e que serão trabalhadas neste curso, desde os processos institucionais de Modelo de Resposta à Intervenção (RTI) e arranjos para a construção coletiva do Plano Educacional Individualizado (PEI), até os processos técnicos de avaliação, planejamento e execução dos processos de ensino com melhores evidências disponíveis.
Professores e profissionais da saúde mental e educação.
O objetivo deste curso é apresentar ao estudante as Práticas Baseadas em Evidências no processo de Educação Especial e Inclusiva para pessoas com o transtorno do espectro autista e também para pessoas com Deficiência Intelectual. Durante o percurso desta formação, passaremos pelos conceitos teóricos fundamentais do processo de ensino e aprendizagem mobilizados na fundamentação das práticas com melhor evidência e pelas metodologias de avaliação, planejamento de ensino e implementação de ensino para esta população, em diferentes campos, como: as habilidades fundamentais para a permanência na escola, a alfabetização, como lidar com comportamentos desafiadores, entre outros.
Carga horária: 32h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é o Autismo e a Deficiência Intelectual; como ocorre o diagnóstico de TEA e DI; quais são os direitos da pessoa autista e da pessoa com DI; normatização da figura do Acompanhante Especializado na inclusão da pessoa no TEA; quais são as Práticas Baseadas em Evidências em Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual; o que são os Marcos do Desenvolvimento; quais são os conceitos básicos do comportamento humano; comportamentos humanos na escola: as habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de Modelo de Resposta à Intervenção – RTI; Nível 1 do RTI; 2 do RTI; Nível 3 do RTI em perspectiva sintomática e estrutural.
Carga horária: 66h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é uma avaliação de rastreio, seu papel em autismo e quais os principais instrumentos; M-CHAT R/F; Teste de Triagem para o Desenvolvimento Denver II; interpretação de dados e encaminhamento diagnóstico; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Respondente; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Operante; discriminar e descrever conceitos de contingência tríplice; Learning Set; por que mensurar o comportamento e como fazer uma definição comportamental; dimensões mensuráveis do comportamento; avaliação indireta do comportamento; avaliação do produto do comportamento; registro cursivo, diagrama, registro de eventos e de duração; registro de intervalo total, intervalo parcial e de amostragem a intervalos; principais formas de avaliação de preferências; elaborar e conduzir avaliação de interesses e preferências; diálogo avaliativo com a família e implementação de escalas RAISD, FAST e outras; diálogo avaliativo com o estudante PAEE e organização e interpretação dos dados; Controle Restrito de Estímulos e transferência de controle de estímulos; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos.
Carga horária: 12h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Introdução ao Comportamento Verbal; Fontes de Controle do Comportamento Verbal; Operantes Verbais; Ensino Operante do Comportamento Verbal.
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: variáveis funcionais do comportamento desafiador; avaliação funcional com Protocolo ABC; interpretando os dados do Protocolo ABC; testagem de hipóteses funcionais; o que é o IISCA; como planejar a implementação; como implementar; como interpretar dados; o que é o Trial-Based e como ele é planejado; preparando o ambiente; gerenciamento de pessoal e registro em uma Análise Funcional Experimental; decisões a partir dos dados da AFE; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; como escolher a Resposta de Comunicação Funcional e formular o procedimento de ensino e protocolo de registro; engajar e treinar equipe para a implementação do procedimento; empobrecimento do esquema de reforço; apoio do serviço de emergência da saúde – tomada de decisão, registro e comunicação na interface entre saúde e educação; ensino de automonitoramento.
Carga horária: 32h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de cunhas comportamentais; conceito de comportamento pré-requisito; conceito de equilíbrio comportamental; interpretação dos dados do VB-MAPP e outros protocolos de avaliação para elaboração do PEI; elaboração de objetivos comportamentais; objetivos de longo e curto prazo; objetivos de habilidades acadêmicas, de aprendiz e desenvolvimentais; organizando o Plano de Ensino Individualizado – PEI; elaboração do Protocolo de Conduta; avaliando retenção e promoção a partir do PEI; pedagógicos no PEI (acompanhante escolar, comunicação alternativa, reforçadores etc).
Carga horária: 32h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: a estrutura de um programa de ensino; formulando o Estímulo Discriminativo de um programa; critérios de aprendizado e manutenção; conhecendo diferentes currículos; o que registrar na implementação de programas de ensino; elaboração de tabelas de registro de programas de ensino; tipos de gráficos e tratamento de dados; conversão de registros em gráficos; o que é ajuda e qual seu papel; sistemas de ajuda de Mais para Menos, de Menos para Mais, Fading Flexível e Condução Graduada; procedimentos de ajuda; formas de esvanecimento.
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: pré-requisitos da alfabetização (ABLA e Habilidades de Aprendiz); Equivalência de Estímulos; pesquisas de alfabetização por meio de intervenção comportamental com o paradigma da Equivalência de Estímulos; matching-to-sample no ensino de relações condicionais; alfabetização em TEA e DI, quando e como?; planejando a alfabetização (roteiro e variações); registro e tomada de decisão; avaliação de preferências e reforçamento; escrita motora e por resposta construída; testagem e sondagem; emergência, generalização e recombinação (e o que fazer quando não acontecer); revisão do processo total de alfabetização; introdução à RFT; molduras relacionais e linguagem complexa; interpretação de texto – 1; interpretação de texto – 2.
Carga horária: 44h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: comportamento matemático; matemática como comportamento verbal; matemática e equivalência de estímulos; pré-requisitos do comportamento matemático; quando e para quê avaliar pré-requisitos e repertórios matemáticos; como avaliar pré-requisitos e os repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e implementar uma avaliação (checklist das características da avaliação); correção dos casos-problema apresentados; ensinando pré-requisitos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios de pré-requisitos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios de pré-requisitos (checklist); correção dos casos-problema apresentados; ensinando repertórios matemáticos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios matemáticos (checklist) e correção dos casos-problema apresentados.
Carga horária: 96h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: planejar e implementar procedimentos de correção de erro; conceito de encadeamento de respostas via análise de tarefas; planejamento de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; registro e outros aspectos práticos de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; elaboração de programas de ensino de apoio à organização da rotina escolar, de atividades de alimentação, locomoção e higiene; o que é generalização?; principais estratégias de generalização; planejando, descrevendo e registrando procedimentos de generalização; incorporando outros sujeitos no ensino de generalização; treinamento do acompanhante escolar por meio do treino de habilidades comportamentais; planejamento e implementação de medidas de integridade; supervisão do trabalho do acompanhante escolar; orientação e treinamento de pais ou responsáveis; orientação de outros profissionais de educação.
Carga horária: 50h
Objetivo: Apresentar os conceitos de internação voluntária, involuntária e compulsória. Introdução à Reforma Psiquiátrica Brasileira. Apresentar a organização de serviços de tratamento em dependência química, sobretudo no âmbito do SUS. Identificar os elementos da Rede de Atenção Psicossocial brasileira (RAPS). Descrever a rede de apoio (UBS, CAPS, comunidades terapêuticas, consultório de rua, residências terapêuticas, unidades de acolhimento e centro de convivência).
Carga horária: 24h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o conceito de ensino de precisão; mensuração e operacionalização comportamental; monitoramento contínuo e tomada de decisão; aquisição e fluência de habilidades; conceito de instrução direta; instruções sequenciadas, script, lições e o coro como ferramentas; planejamento de instrução direta; registro e outros aspectos práticos da instrução direta.
Carga horária: 24h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), qual sua evidência e quais os tipos; CAA ensinada e utilizada na escola - o que dizem as pesquisas científicas; quando utilizar a CAA e como escolher o melhor sistema para o aluno; articulação entre a escola, terapeutas e pais na decisão, implementação e utilização da CAA; protocolo de treinamento de professores para a implementação da CAA; planejamento, aplicação e registro do processo de ensino; monitoramento dos resultados e tomada de decisão; videomodelação dos passos de ensino dos professores e estudantes.
Carga horária: 24h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: introdução a intervenções baseadas em tecnologia; quais são as evidências?; entendendo os diferentes tipos de tecnologia; o que faz de uma tecnologia uma boa tecnologia para intervenção?; processos de engenharia de uma tecnologia assistiva; explorando tecnologias assistivas; arquiteturas em nuvem; ia aplicada.
Carga horária: 12h
Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: articulação de processos de avaliação com a equipe multidisciplinar; articulação da equipe escolar para a implementação do pei; articulação e promoção da participação protagonista dos pais das pessoas com deficiência e das pessoas com deficiência; mediação de conflitos entre os diversos sujeitos do processo inclusivo.
Carga horária: 24h
Objetivo: Apresentar ao aluno a metodologia de pesquisa, não apenas como um conjunto de regras a serem seguidas, mas principalmente através de um olhar científico, crítico e investigativo. O que é ciência? Como se faz ciência? O que é medicina baseada em evidências científicas? O que é um projeto de pesquisa científica? Qual é a responsabilidade do pesquisador e seu papel diante dos problemas que a sociedade enfrenta?
É para profissionais de todos os segmentos de mercado, desde liberais até executivos, que buscam desenvolver competências comportamentais e avançar em suas carreiras.
O curso apresenta aulas onlines, que ficam gravadas e disponibilizadas na plataforma, no total são 600 horas de conteúdo, incluindo aulas teóricas, com estudos de caso e workshops.
O Certificado Nacional emitido pela Faculdade Primum válido de acordo com a legislação do MEC como curso de pós-graduação com 600 horas de conteúdo.
O Certificado Americano do CBI of Miami emitido por nossa empresa nos Estados Unidos é válido como curso livre.
O certificado emitido pelo CBI of Miami é garantia de qualidade para todo o mundo.
Para obter a certificação, o profissional deve ter participado de pelo menos 70% da carga horária do treinamento, além de realizar as avaliações que são passadas ao longo do curso. Isso tudo sem precisar sair de casa.
Metodologia VAHA é uma técnica de ensino usada por grandes universidades como Harvard, Stanford, entre outras, sendo V - videoaula, A - Artigos, H - Hands-on e A - Avaliação. Com essa metodologia, nossos alunos têm muito mais retenção e aprendizado dos conteúdos dos nossos MBAs.
Graduação completa, com data de colação anterior à data de início do curso.
Documentos solicitados: cópia do documento de identificação e cópia do diploma de graduação.
O aluno deverá preencher todas as informações solicitadas no ato da inscrição e comprovar que possui graduação completa em curso reconhecido pelo MEC através da entrega de documentos oficiais. Os documentos comprobatórios são diploma ou certificado de conclusão, e deverão ser enviados em até 20 dias corridos após a matrícula. Caso o aluno não cumpra com as obrigações aqui previstas, o referido curso será validado apenas como “curso livre”, não tendo qualquer direito à certificação de Pós-graduação. Caso o aluno apresente o certificado de conclusão, deverá até o final do curso enviar o diploma de graduação para ser certificado na Pós-graduação.
