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Curso de pós-graduação Lato Sensu Educação Especial e Inclusiva para Autismo e Deficiência Intelectual Baseadas em Evidências

 

A escolarização das pessoas com Transtorno do Espectro Autista, Deficiência Intelectual e outros quadros do neurodesenvolvimento é uma tarefa de primeira ordem, que exige um sólido compromisso com os Direitos Humanos da Pessoa com Deficiência, que deve se converter em uma adesão às Práticas Baseadas em Evidências em educação inclusiva e que serão trabalhadas neste curso, desde os processos institucionais de Modelo de Resposta à Intervenção (RTI) e arranjos para a construção coletiva do Plano Educacional Individualizado (PEI), até os processos técnicos de avaliação, planejamento e execução dos processos de ensino com melhores evidências disponíveis.

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Objetivo

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O objetivo deste curso é apresentar ao estudante as Práticas Baseadas em Evidências no processo de Educação Especial e Inclusiva para pessoas com o transtorno do espectro autista e também para pessoas com Deficiência Intelectual. Durante o percurso desta formação, passaremos pelos conceitos teóricos fundamentais do processo de ensino e aprendizagem mobilizados na fundamentação das práticas com melhor evidência e pelas metodologias de avaliação, planejamento de ensino e implementação de ensino para esta população, em diferentes campos, como: as habilidades fundamentais para a permanência na escola, a alfabetização, como lidar com comportamentos desafiadores, entre outros.

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Público-alvo

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Professores e profissionais da saúde mental e educação.

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Ementa

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1 - INTRODUÇÃO AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é o Autismo e a Deficiência Intelectual; como ocorre o diagnóstico de TEA e DI; quais são os direitos da pessoa autista e da pessoa com DI; normatização da figura do Acompanhante Especializado na inclusão da pessoa no TEA; quais são as Práticas Baseadas em Evidências em Transtorno do Espectro Autista e Deficiência Intelectual; o que são os Marcos do Desenvolvimento; quais são os conceitos básicos do comportamento humano; comportamentos humanos na escola: as habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de Modelo de Resposta à Intervenção – RTI; Nível 1 do RTI; 2 do RTI; Nível 3 do RTI em perspectiva sintomática e estrutural.

 

2 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 1)

 

Carga horária: 66h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é uma avaliação de rastreio, seu papel em autismo e quais os principais instrumentos; M-CHAT R/F; Teste de Triagem para o Desenvolvimento Denver II; interpretação de dados e encaminhamento diagnóstico; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Respondente; discriminar e descrever conceitos de Comportamento Operante; discriminar e descrever conceitos de contingência tríplice; Learning Set; por que mensurar o comportamento e como fazer uma definição comportamental; dimensões mensuráveis do comportamento; avaliação indireta do comportamento (pais e professores); avaliação do produto do comportamento; registro cursivo, diagrama, registro de eventos e de duração; registro de intervalo total, intervalo parcial e de amostragem a intervalos; principais formas de avaliação de preferências; elaborar e conduzir avaliação de interesses e preferências; diálogo avaliativo com a família e implementação de escalas RAISD, FAST e outras; diálogo avaliativo com o estudante PAEE e organização e interpretação dos dados; o que é ambiente e estímulo e como se dá a sensibilidade dos organismos a estes estímulos; Controle Restrito de Estímulos (Coerência Central Fraca) e transferência de controle de estímulos; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; Seleção de conteúdos para avaliação; elaboração de questões para avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; interpretação de dados de avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas.

 

3 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 2)

 

Carga horária: 12h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: Introdução ao Comportamento Verbal; Fontes de Controle do Comportamento Verbal; Operantes Verbais; Ensino Operante do Comportamento Verbal.

 

4 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 3)

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: variáveis funcionais do comportamento desafiador; avaliação funcional com Protocolo ABC; interpretando os dados do Protocolo ABC; testagem de hipóteses funcionais; o que é o IISCA; como planejar a implementação do IISCA; como implementar o IISCA; como interpretar dados do IISCA; o que é o Trial-Based e como ele é planejado; preparando o ambiente para o Trial-Based; gerenciamento de pessoal e registro em uma Análise Funcional Experimental; decisões a partir dos dados da AFE; operacionalização comportamental dos conteúdos acadêmicos; seleção de conteúdos para avaliação; elaboração de questões para avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; interpretação de dados de avaliação diagnóstica de habilidades acadêmicas; o que é um procedimento de Treino de Comunicação Funcional e quando utilizá-lo; como escolher a Resposta de Comunicação Funcional e formular o procedimento de ensino e protocolo de registro; engajar e treinar equipe para a implementação do procedimento; empobrecimento do esquema de reforço; elementos fundamentais de um Protocolo de Segurança em Crises Agressivas na escola – criação e análise da curva de agressividade; intervindo no processo de aceleração e tomada de decisão em momentos de crise; apoio do serviço de emergência da saúde – tomada de decisão, registro e comunicação na interface entre saúde e educação; ensino de automonitoramento.

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5 - AVALIAÇÃO EM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO (PARTE 4)

 

Carga horária: 66h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: apresentando o Inventário Portage Operacionalizado – IPO; organização do ambiente e preparação para a avaliação; interpretando as instruções do protocolo; instruções para o registro do protocolo; modelação para aplicação do Portage; manejo de comportamento em situações de avaliação; organizando os dados e colhendo dados suplementares; produzindo o relatório e tomando decisões; apresentando a ABLLS-R; organização do ambiente e preparação para a avaliação; interpretando as instruções do protocolo; instruções para o registro do protocolo; conhecendo o arranjo de tarefas; determinando o número de tentativas/oportunidades; formulando e descrevendo o Sd; aplicando tarefas.

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6 - O PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - PEI (PARTE 1)

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: habilidades de aprendiz, habilidades desenvolvimentais e habilidades acadêmicas; conceito de cunhas comportamentais; conceito de comportamento pré-requisito; conceito de equilíbrio comportamental; interpretação dos dados do VB-MAPP e outros protocolos de avaliação para elaboração do PEI;  elaboração de objetivos comportamentais; objetivos de longo e curto prazo; objetivos de habilidades acadêmicas, de aprendiz e desenvolvimentais; organizando o Plano de Ensino Individualizado – PEI; elaboração do Protocolo de Conduta; avaliando retenção e promoção a partir do PEI; pedagógicos no PEI (acompanhante escolar, comunicação alternativa, reforçadores etc).

 

7 - O PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO - PEI (PARTE 2)

 

Carga horária: 32h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: a estrutura de um programa de ensino; formulando o Estímulo Discriminativo de um programa; critérios de aprendizado e manutenção; conhecendo diferentes currículos; o que registrar na implementação de programas de ensino; elaboração de tabelas de registro de programas de ensino; tipos de gráficos e tratamento de dados; conversão de registros em gráficos; o que é ajuda e qual seu papel; sistemas de ajuda de Mais para Menos, de Menos para Mais, Fading Flexível e Condução Graduada; procedimentos de ajuda; formas de esvanecimento.

 

8 - ALFABETIZAÇÃO

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: pré-requisitos da alfabetização (ABLA e Habilidades de Aprendiz); Equivalência de Estímulos; pesquisas de alfabetização por meio de intervenção comportamental com o paradigma da Equivalência de Estímulos; matching-to-sample no ensino de relações condicionais; alfabetização em TEA e DI, quando e como?; planejando a alfabetização (roteiro e variações); registro e tomada de decisão; avaliação de preferências e reforçamento; escrita motora e por resposta construída; testagem e sondagem; emergência, generalização e recombinação (e o que fazer quando não acontecer); revisão do processo total de alfabetização; introdução à RFT; molduras relacionais e linguagem complexa; interpretação de texto – 1; interpretação de texto – 2.

 

9 - ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

 

Carga horária: 44h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: comportamento matemático; matemática como comportamento verbal; matemática e equivalência de estímulos; pré-requisitos do    comportamento matemático; quando e para quê avaliar pré-requisitos e repertórios matemáticos; como avaliar pré-requisitos e os repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e implementar uma avaliação (checklist das características da avaliação); correção dos casos-problema apresentados; ensinando pré-requisitos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios de pré-requisitos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios de pré-requisitos (checklist); correção dos casos-problema apresentados; ensinando repertórios matemáticos; planejamento, registro e tomada de decisão no ensino de repertórios matemáticos; casos-problema e como planejar e ensinar repertórios matemáticos (checklist) e correção dos casos-problema apresentados.

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10 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 1)

 

Carga horária: 96h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: conceito de ensino por tentativas discretas; planejamento de um ensino por tentativas discretas; registro e outros aspectos práticos de um ensino por tentativas discretas; planejar e implementar procedimentos de correção de erro; conceito de ensino naturalístico; diferentes modelos de ensino naturalístico; planejamento de um ensino naturalístico; registro e outros aspectos práticos de um ensino naturalístico; conceito de encadeamento de respostas via análise de tarefas; planejamento de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; registro e outros aspectos práticos de um encadeamento de respostas via análise de tarefas; elaboração de programas de ensino de apoio à organização da rotina escolar, de atividades de alimentação, locomoção e higiene; o que é generalização?; principais estratégias de generalização; planejando, descrevendo e registrando procedimentos de generalização; incorporando outros sujeitos no ensino de generalização; treinamento do acompanhante escolar por meio do treino de habilidades comportamentais; planejamento e implementação de medidas de integridade; supervisão do trabalho do acompanhante escolar; documentação e registro das supervisões; orientação e treinamento de pais ou responsáveis; orientação de outros profissionais de educação; produção de relatórios; questões técnicas e éticas no tratamento dos dados na comunicação entre profissionais; tomada de decisão baseada em dados; inspeção visual; critérios de suspensão, continuidade e avanço; reprogramação continuada do ensino; diferentes tipos de adaptações de estímulo e de currículo; adaptar provas escolares; adaptar lições escolares; elaborar diretrizes de adaptação de provas e atividades; pesquisas sobre economia de fichas; quando e como usar economia de fichas; diferentes esquemas de reforçamento em economia de fichas; aspectos práticos e principais dúvidas na utilização de economia de fichas.

 

11 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 2)

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: ensino estruturado – ambiente físico – 1; ensino estruturado – ambiente físico – 2; ensino estruturado – sistema de trabalho – 1; ensino estruturado – sistema de trabalho – 2; ensino estruturado – rotinas visuais – 1; ensino estruturado – rotinas visuais – 2; ensino estruturado – material estruturado – 1; ensino estruturado – material estruturado – 2.                                                          

 

12 - ENSINO DE HABILIDADES (PARTE 3)

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o conceito de ensino de precisão; mensuração e operacionalização comportamental; monitoramento contínuo e tomada de decisão; aquisição e fluência de habilidades; conceito de instrução direta; instruções sequenciadas, script, lições e o coro como ferramentas; planejamento de instrução direta; registro e outros aspectos práticos da instrução direta.

 

13 - APOIO À COMUNICAÇÃO, INTERAÇÃO E COLABORAÇÃO

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: o que é Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), qual sua evidência e quais os tipos; CAA ensinada e utilizada na escola - o que dizem as pesquisas científicas; quando utilizar a CAA e como escolher o melhor sistema para o aluno; articulação entre a escola, terapeutas e pais na decisão, implementação e utilização da CAA; protocolo de treinamento de professores para a implementação da CAA; planejamento, aplicação e registro do processo de ensino; monitoramento dos resultados e tomada de decisão; videomodelação dos passos de ensino dos professores e estudantes.

 

14 - A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

 

Carga horária: 24h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: introdução a intervenções baseadas em tecnologia; quais são as evidências?; entendendo os diferentes tipos de tecnologia; o que faz de uma tecnologia uma boa tecnologia para intervenção?; processos de engenharia de uma tecnologia assistiva; explorando tecnologias assistivas; arquiteturas em nuvem; ia aplicada.

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15 - GERENCIAMENTO DE PROCESSOS INCLUSIVOS

 

Carga horária: 12h

 

Objetivo: apresentar e garantir a aprendizagem dos estudantes sobre os seguintes tópicos: articulação de processos de avaliação com a equipe multidisciplinar; articulação da equipe escolar para a implementação do pei; articulação e promoção da participação protagonista dos pais das pessoas com deficiência e das pessoas com deficiência; mediação de conflitos entre os diversos sujeitos do processo inclusivo.

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16 - METODOLOGIA DE PESQUISA

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Carga horária: 24h

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Objetivo: Apresentar ao aluno a metodologia de pesquisa, não apenas como um conjunto de regras a serem seguidas, mas principalmente através de um olhar científico, crítico e investigativo. O que é ciência? Como se faz ciência? O que é medicina baseada em evidências científicas? O que é um projeto de pesquisa científica?  Qual é a responsabilidade do pesquisador e seu papel diante dos problemas que a sociedade enfrenta?

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*O conjunto de disciplinas oferecidas poderá ser modificado pela Coordenação, sem prejuízo da carga horária total do curso.

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